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2010年下半年辽宁省成人本科生学士学位英语课程考试试卷分析

时间:2011-03-03 15:16:38
辽宁省成人本科生学士学位英语课程考试是根据国务院学位委员会关于授予学士学位的有关规定并结合我省实际制定大纲,客观地测试我省成人本科生申请学士学位人员的英语水平,保证学位授予质量而设置的一项考试。该考试的目的是检验考生掌握与运用英语知识的水平和能力,是否能够较好地用英语获取信息和传递信息,旨在测试考生是否达到本科生英语教学大纲所规定的各项要求,具有本科生英语教学大纲所规定的各项语言运用能力。其考试结果将作为是否授予学士学位的主要依据之一。
  为了体现教育教学改革与评价测试改革的方向,更好地服务于考生,服务于教学,我们对2010年11月的试卷进行小范围抽样,并以A卷为例做试卷分析,希望能够对今后的学生考试及教师的日常教学都有一定程度的帮助和指导。
  一、 整体评价:
  总体来看,本试卷难易适度,知识覆盖面广,注重基础性,代表性,重点突出,体现了教育课程改革的基本理念,全面考查了考生的语言能力,具有较好的效度、信度和合理的难度。大多数考生在词汇语法、阅读理解、改错部分得分率较高,在每一部分的多数试题中正确率均能达到50% 以上,整套试卷某个试题的最高正确率为90.09%,最低正确率为18.42%。说明该套试卷符合测试的特定需要,所选试题具有较好的区分度。通过得分率可以看出大多数考生英语基础知识比较扎实,对于较易和部分中等难易的试题得分率较高。个别题型和试题也从某种程度上反映出考生的两级分化现象明显,部分考生的综合运用语言能力不强。同时也提醒广大的教师和学生在平时的教学中既要注重基础知识和技能的训练,又要重视综合能力的培养。
  二、 试卷分析:
  词汇部分:该套试卷的词汇辨析部分的比例小于以往的考试,只有10个题,而2009年11月的考试中词汇题占有15个试题的比例。10个题中正确率最高的试题(第6题)为68.07%,最低为32.13%(第4题)。正确率超过50%的有6个题, 位于40%-50%的2个题,30%-40%的2个题。由此可见:①该题得分率较高,因为整体都属于中等偏易题,说明学生对于较基础的词汇或词义区分较明显的词汇得分率较高,而对于英语中的一些习惯用语、常用词组或词汇搭配等知识点掌握的不够全面。也有一些考生受词汇量的限制,对四个选项的意思区别不开而无法做出正确的判断(第3题,正确率为35.69%)。②选词填空时学生忽视了语法词性的作用,在词义接近而词性不同时可先依据空格所需的词性选词(第1题,正确率61.26%);如果四个选项都是形容词,以-ed结尾的表示“人的体验与感受”(第2题,正确率57.51%)。③注重做题的语境,要学会在具体的语言情景中灵活使用英语,并注意理解上下文的内在逻辑和句子的意图。近几年纯粹考词汇的题目很少,都是结合语境,考查语言的应用能力。(第10题,正确率为42.39%)考生在平时的学习中应多做中、低档题,夯实自己的语言基础,培养良好的语感,不要一味只做难题,这是与该考试的命题趋势背道而驰的。④部分考生思想上对考试还不够严肃认真,粗心大意,造成不必要的失分。
  语法部分:该题的语法考查面较广,考查方法多样化,注重从不同的角度来考查语法知识。在测试中努力强调试题的语境化,符合当前教育教学改革与评价测试改革的趋势。不是为了考语法而考语法,而是考查语法在不同的语境中的正确使用。大部分试题正确率较高,20个试题中正确率超过70%以上的2个题,位于60%-70%的2个题,50%-60%的5个题,40%-50%的3个题,40%以下的8个题。其中最高正确率82.13%(第11题),最低为18.42%(第21题),也是整套试卷所有题中正确率最低的。从考生的答卷情况看,多数考生对基础语法掌握的较好,而对于像虚拟语气、倒装、反义疑问句、复杂复合句的时态、分词以及哪些动词后接带to不定式,哪些接-ing 动名词等较难的语法项目还掌握的不够准确,失分率较高。尤其体现在虚拟语气这个语法项目上,多数考生的得分率较低。(第17、18、19、21题,正确率分别为36.29%,34.88%,22.72%,18.42%)
  阅读部分:阅读理解部分注重了题材的多样性,内容新颖,信息量大,难易程度适当,符合测试的特定需要,所选材料较好的体现区分度。试题的设置也很好地体现了《辽宁省学士学位课程外国语(英语)水平统一考试大纲》的命题原则。试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例。整体难度不大,干扰项的干扰作用也不太强,所以考生正确率很高。主要考查了学生以下的能力:对文章信息进行整体理解与内容归纳、利用文章相关信息进行词义转换、理解主旨要义和文中的具体细节、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理等。这一部分包括4篇文章,共设20个试题,其中正确率60%以上8个题,位于50%-60%的3个题,50%以下的9个题。最高正确率80.43%(第41题),最低23.27%(第49题)。其中第三篇文章得分率最高(5个题的得分率分别为80.43%,75.18%,77.68%,70.67%,,66.17%),第四篇文章整体难度较大,考生得分率最低(5个题的得分率分别为23.37%,40.84%,33.13%,23.27%,23.47%)。主要存在问题:考生对答题技巧和方法掌握的不够好、缺乏生活常识和对东西方文化差异的了解、忽略阅读的时代特征、词汇量匮乏,缺乏根据上下文和构词法等猜词的能力,平时阅读时依赖字典、缺乏推理技巧、对较长句子的理解能力较差,不注重句子成分分析,如定语从句、宾语从句之类。
  完形填空部分:该题难度较大,得分率较低。完型填空是集知识型试题和能力型试题为一体的综合型试题,它不仅测试考生在词语辨析及搭配、语法、单句理解的能力,还测试考生语篇理解和综合运用语言结构的能力。完形填空的难度在于要理解作者隐含在字里行间的写作意图,用心去感受作者的思想,要融入到文章中去,与作者共鸣。做该题要求理解文章以后才能答题,所以不可一遍完成。一定要结合语境,在上下文中找到依据。在这一部分的20个题中,50%以上的正确率有6个题,40%-50%之间的有5个题,40%以下有9个题。正确率最高的试题为90.09%(第54题),也是整套试卷所有题中正确率最高的,最低为29.18%(第57题)。考查的20道题中,介词5个,名词1个,形容词3个,连词3个,动词4个,代词2,副词2个。从中反映出以下主要问题:考生的练习量小,词汇量不足;语法基础薄弱,分析长难句的能力不足;规律和技巧探究不到位,不注重整篇文章的理解和上下文猜测词义,往往断章取义;不注重积累中西方文化和思维差异,缺乏英语思维能力;无暇研究完型填空题型,对命题趋势捉摸不透;因完型填空在总分值中所占比例不大而导致重视程度不够。
  改错部分:该题注重基础知识方面的考查。以完整篇章的方式出现,所以需要学生首先建立整体把握和连贯思索的审题模式。这一部分得分率较高,5个题目中70%以上正确率有3个,最高为79.43%(第72题),最低为40.54%(第74题)。反映出的问题主要有:句子结构掌握不清晰;特定语境的交际性以及词性与句子成份的一致与照应方面较为薄弱;基础知识不扎实;个别学生做题不规范等。
  翻译部分:英译汉是对考生将英语正确译成汉语的能力的一种检验。英译汉是一种主观题,对于考生的语法、词汇、阅读理解、中文表达等方面都有着较高的要求。这一部分得分率较高,5个题中得到2分以上的均在60%以上,最高为88.34%(第78题),最低为67.77%(第76题)。得3分最多的是第77题(48.1%),得3分最少的是第80题(17.32%)。反映出的问题主要有:基本功不扎实,中文表达能力不太好,逻辑思维能力较差;知识面窄,普通常识和背景知识缺乏;词汇障碍是考生丢分的主要原因,句中的习语、短语和复合词、派生词等更是翻译的障碍;考生对翻译实质理解不清,缺乏对短文的整体把握,因而译文思路不清,连贯性差,结构松散;对细节的理解和表达欠缺,译文缺乏文采,翻译味太浓;不了解英汉两种语言的区别,部分考生倾向于逐词逐句的翻译,译文只是对等词义的排列,缺乏英语思维;粗心大意,做题时没有看清单词的拼写,或平时学习时就不细心,导致对一些常见单词的解释模棱两可。
  写作部分:该题满分15分,考生最高得14分(0.2%),得11分的人数最多(29.48%),也有个别得0分的(1.2%)。“生命中最重要的事情”这一题目是个常见话题,多年来在各级各类外语考试中出现频繁,范文较多。从考生的答卷中可以看出以下几个方面的问题:①语法错误仍是中等和中下等考生扣分最多的地方,主要变现在:词汇错误,如名词单复数使用不当;句法错误,缺少小品词,比如a,the,of等;主谓不一致,对动词时态、语态、词性变化掌握较差;句子成分、基本句型、句子结构掌握较差;随便使用it,they等,导致指代不明或引起歧义。据统计,学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误约占43%,拼写错误约占24%,名词、代词和冠词类错误占16%,介词和关联词使用不当占7%左右,形容词、副词和其它方面错误约占10%。②从布局谋篇上看,立意不够新颖,观点不够鲜明,主题不够明确,文章缺乏层次和逻辑性,不能把所要表达的内容进行合理的排序,结尾缺乏总结性和升华性。③受母语影响,频繁使用不规范的英语,中国式英语句子较多。④标点错误,句号和逗号不分,用词不当,搭配不当的问题比较突出。⑤就卷面而言,个别考生不注意养成良好的书写习惯,卷面不整洁,字迹潦草,难于辨认,影响意义的表达。
  三、学习和教学建议:
  词汇部分:词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料,没有词汇,任何语言都是不可想象的。教师应当在教学实践中积极探索词汇教学方法,转变观念,一改以往的“重结构,轻词汇”的教学模式,积极探索有效的词汇教学方法。①使学生养成在篇章语境中记忆词汇的习惯。词汇应当在一定的篇章语境下才有意义,切勿脱离语境死记硬背单词。②利用构词法来分析词的组成,找出单词内部、单词之间的联系,掌握英语词汇的嫁接艺术,帮助学生产生联想记忆,使学生温故知新地巩固、扩大词汇量。研究英语的词缀法(前缀法、后缀法)、转化法、紧缩词法、缩略法、字母缩略词法、复合法等)。③注意加强词义辨析知识的教学,帮助学生准确理解词义,正确运用词汇。④日常生活中的俗语、典故、习语或谚语等也是词汇教学的良好素材。
  语法部分:语法知识题主要考查学生对英语基础知识的掌握程度及运用能力。近几年来,语法知识题的命题越来越灵活,要求考生在特定的语境中理解和运用语言,突出语言的交际性和实用性。英语的语法基础知识琐碎零散又不失繁杂,并非一朝一夕就能掌握,它要求学生平时多听,多读,多记,将夯实的语法基础知识作为提高得分率的基石,坚定不移地加强语法的学习,如词性的辨认、时态语态的正确使用、句子成分的分析、过去分词和现在分词的概念及意义、虚拟语气在固定词、词组及句型中的使用、定语从句关系代词的使用、动词后的接词形式等。
  阅读部分:①多看文章、多做练习。阅读教学不仅限于课堂教学,更重要的是要重视学生的课外阅读。②掌握一定的阅读技巧,如先看提干,带着问题读文章,速读全文,选答案时还可以用排除法等。了解主旨和大意,阅读细节,理顺思路与文章脉络,逻辑推理,寻找细节以及作者的意图、态度和观点。③做好深层理解题,具备一定的猜词技巧,如根据生活常识、上下文、,同义词和反义词、构词法,定义解释,语法功能等来猜词。④加强文化背景知识的传授,语言教学与文化背景知识教学紧密结合,注重中西差异比较,与时俱进,捕捉新鲜话题。
  完形填空部分:做典型题,研究历届考题,体会解题方法与技巧,并且在大量训练中实际运用,提高自己的解题能力。①掌握一些固定搭配,包括固定短语和习惯用法等。②熟练地掌握语法知识,如从句引导词、主谓一致、非谓语动词、倒装、强调句、虚拟语气、动词时态和语态等。③注意前后语境,根据常识和上下文提供的信息进行分析和推理,加强对上下文逻辑关系的理解,如转折、让步、因果、递进、对比关系等。④扩大阅读量,培养良好的词感和语感。多读一些英语原文,拓宽视野,丰富文化背景知识。
  改错部分:通过阅读全文,迅速对以下几个问题做出判断:①文章的主体时态。任何体裁和题材的文章都是发生在一个宏观时态背景之下的,通过浏览全文,确定其主体时态是现在时、过去时还是将来时。凡是和该主体时态不一致的局部时态,都有可能是错误所在,需要特别注意。②文章的叙事逻辑。在篇章改错的语境中,个别单句在语法上可能是完全正确的,但它的逻辑却和全文的整体逻辑出现重大分歧。如一篇议论文,整体上对某个话题持肯定态度,但其中的个别单句却表示了否定,那么该单句就有可能出现了多词或少词的错误。③文章的叙事角度。是作者对自我事件的描述,还是对一般话题的阐述。这直接关系到改错题中经常出现的代词指代错误。
  翻译部分:①要解决翻译中的难题,一个关键的步骤是了解英语跟汉语之间的区别。英汉两种语言分属两大不同的语系,其思维方式、行文特点和表达习惯可以说是千差万别,如:英语重形合,汉语重意合;英语重结构,汉语重语义;英语多从句,汉语多分句;英语多代词,汉语多名词;英语多抽象,汉语多具体;英语多引申,汉语多推理;英语多省略,汉语多补充;英语多前重心,汉语多后重心;英语多长句,汉语多短句;英语多被动,汉语多主动;英语多变化,汉语多重复。由于考生不了解这些规律,做英译汉时往往生搬硬套。因此在英译汉时需要打破原文的句式结构,对译文进行结构调整,以符合汉语的表达习惯。②“信”与“达”是英译汉考试中要求考生遵循的两条原则。所谓“信”是指译者必须全面理解作者的原意,准确无误地表达原作者的思想,即人们常说的“忠实于原作的内容”,而“达”则是指译文要流利,畅达易懂,且符合汉语的语言规范和修辞习惯。③考生应不断扩大词汇量,熟悉词语的转义与引申意义,注意约定俗成的习语词组,对词义的掌握不到位,失分过多是因为对某些关键词义理解有偏差造成的。考生需要学会分析复杂的句子结构,打好牢固的语法基础。④注意培养翻译的技能意识,提高语言的实际运用能力。要进行广泛的英汉阅读,扩展自身的知识面,可以涉及社会生活、政治、文化、经济及一般科技等各方面体裁,同时还应学会英译汉方面的实用技巧。
  写作部分:①书面表达能力的培养和提高必须由浅入深,由简到繁,循序渐进。在强调扎实基础的同时,注意学生实际应用能力的培养。②写作教学基础阶段加强五种基本句型的讲解和练习。提示学生在整篇文章中,避免只使用一两个句式,要灵活运用诸如倒装句、强调句、主从复合句、分词状语等。③注重写作训练的多样化和规范化,加强教师的指导作用。从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈的进行。要学生学会谋篇布局的能力,找准切入点。要学会互评作文。④书写要规范,不要偏题,尽量使用正确的句子和单词。同时,尽量使用一些较复杂的句子,根据评分细则规定,作文中如果有较复杂句子、较高雅词汇的,分数会相对高一些。很多考生有些误区,觉得写简单句出错误的几率小,但小的简单句连贯起来会使文章整体效果差,同样会失分。句式要灵活贴切,另外对于高难词汇的运用一定要准确,否则不仅不会加分还会扣分。⑤注意应试技巧,减少词性错误和其他小错误,一定要留时间检查,否则小错误可使分数下降一级。
  以上是针对抽样考生的答题情况并结合各类题型做的定性和定量分析,希望能够对广大一线教师和考生有所帮助,反思自己的教学,吸取经验,找出不足,对现在教学中存在的问题采取一些相应的措施,努力使课堂教学符合课程改革的要求和理念,做到有效教学,让学生在反复接触语言和运用语言的过程中逐渐感知语言知识的规律性,将所学知识内化。同时,教师还要注意解题技巧和规范答题的指导,减少学生考场失分的风险,力求使考生在未来的考试中取得突破性的进步。